2015年成人高考教育理论预测试题及答案（1）

教育学部分

　　一、选择题：1～12个小题，每小题2分，共24分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。

　　1.提出教学过程较优化思想的教育家是(　　)

　　A.赞科夫

　　B.巴班斯基

　　C.布鲁纳

　　D.凯洛夫

　　2.提出“两条腿走路”的办学方针是在(　　)

　　A.1951年

　　B.1958年

　　C.1966年

　　D.1985年

　　3.班主任工作的前提和基础是(　　)

　　A.了解和研究学生

　　B.选拔班干部

　　C.关心学生身体健康

　　D.组织教育活动

　　4.以马克思主义为基础较早探讨教育学问题的著作是(　　)

　　A.加里宁的《论共产主义教育》

　　B.马卡连科的《教育诗》

　　C.克鲁普斯卡娅的《国民教育与民主制度》

　　D.杨贤江的《新教育大纲》

　　5.教学工作的中心环节是(　　)

　　A.备课

　　B.上课

　　C.考试

　　D.作业

　　6.现场教学是教学的(　　)

　　A.主要组织形式

　　B.基本组织形式

　　C.特殊组织形式

　　D.辅助组织形式

　　7.教学原则是有效进行教学必须遵循的(　　)

　　A.具体细则

　　B.基本要求

　　C.方针政策

　　D.主要技能

　　8.实施素质教育的根本宗旨是(　　)

　　A.提高国民学历水平

　　B.提高国民素质

　　C.提高国民创新能力

　　D.提高国民知识水平

　　9.在德育工作中，要统一学校、家庭、社会各方面的教育力量，建立“三结合”的教育网络。这主要遵循的德育原则是(　　)

　　A.集体教育和个别教育相结合的原则

　　B.正面教育与纪律约束相结合的原则

　　C.知行统一的原则

　　D.教育影响的一致性和连贯性原则

　　10.学生在参加课外校外教育活动时所体现的特点是(　　)

　　A.灵活性

　　B.自愿性

　　C.实践性

　　D.全体性

　　11.实验法所属的教学方法的类型是(　　)

　　A.以直观感知为主的

　　B.以实际训练为主的

　　C.以探究活动为主的

　　D.以语言传递为主的

　　12.以跑、走、跳、投为主要内容的体育运动是(　　)

　　A.田径

　　B.体操

　　C.球类

　　D.武术

　　二、辨析题：13～14小题，每小题6分，共12分。首先判断正确或错误。然后说明理由。

　　13.教育学等同于教育方针政策。

　　14.教育起源于儿童对成年人的无意识的模仿。

　　三、简答题：15～17小题，每小题8分，共24分。

　　15.试简析个人本位论的教育目的论。

　　16.简述教育的社会功能。

　　17.如何转化后进学生?

　　四、论述题：18小题，15分。

　　18.试述人的发展对教育的制约。

心理学部分

　　五、选择题：19～30小题，每小题2分。共24分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。

　　19.人类特有的较高级的心理现象是(　　)

　　A.认识

　　B.情感

　　C.能力

　　D.意识

　　20.人们常常以日出日落来判断东西方向，以人体为参照来判断左右，这属于(　　)

　　A.形状知觉

　　B.大小知觉

　　C.深度知觉

　　D.方位知觉

　　21.学习记忆比较长的材料，中间部分的内容记忆的效果差，是由于受到下列哪种干扰的影响(　　)

　　A.前摄抑制

　　B.倒摄抑制

　　C.双重抑制

　　D.单一抑制

　　22.医生通过观察、号脉、听诊诊断病情属于下列哪种思维特性(　　)

　　A.直接性

　　B.间接性

　　C.广阔性

　　D.创造性

　　23.以肌肉骨骼的运动实现的程序化、自动化和完善化的外显活动方式是(　　)

　　A.动作技能

　　B.智力技能

　　C.练习

　　D.能力

　　24.马斯洛需要层次论中的较高层次是(　　)

　　A.生理与安全需要

　　B.社交与自尊需要

　　C.求知与审美需要

　　D.自我实现的需要

　　25.“人心不同，各如其面”，这句俗语为人格的哪些特征作了较好的诠释(　　)

　　A.稳定性

　　B.独特性

　　C.整合性

　　D.功能性

　　26.下面哪一种测验属于自陈式人格测验(　　)

　　A.罗夏克墨迹测验

　　B.句子完成测验

　　C.主题统觉测验

　　D.明尼苏达多相人格测验

　　27.俗话说“人逢喜事精神爽”，这种情绪状态属于(　　)

　　A.激情

　　B.应激

　　C.心境

　　D.热情

　　28.智力的核心成分是(　　)

　　A.创造能力

　　B.抽象思维能力

　　C.观察力

　　D.记忆力

　　29.能力是一个人顺利完成活动的(　　)

　　A.个性心理特征

　　B.心理过程

　　C.生理条件

　　D.个性倾向性

　　30.个体尽力发展能给自己带来利益的态度。在社会互动过程中，态度是社会交换的产物。这属于态度的(　　)

　　A.知识功能

　　B.工具性功能

　　C.价值表达功能

　　D.自我防御功能

　　六、辨析题：31～32小题,每小题6分，共12分。首先判断正确 或错误，然后说明理由。

　　31.知觉的对象优先从背景中区分出来的特性叫知觉的选择性。

　　32.技能与一般的随意运动无区别。

　　七、简答题：33～35小题。每小题8分，共24分。

　　33.简述智力技能的特点和形成阶段。

　　34.简要说明人格的特征。

　　35.简要说明意志与情绪过程的关系。

　　八、论述题：36小题。15分。

　　36.根据知觉规律，如何灵活运用直观教学的方法?

参考答案

　　一、1.B2.B3.A4.C5.B6.D7.B8.B9.D10.B11.B12.A

　　二、答案要点：

　　13.错误。教育学不等同于教育方针政策。教育学是研究教育现象，揭示教育规律的一门社会科学，因此，客观性是教育学的特点。而教育方针政策的制定既要体现人的主观愿望，同时又要遵循教育规律。

　　14.错误。该观点属于教育心理起源论。它虽然看到教育中的模仿因素，但没有看到教育是一种有目的、有意识的活动，把人的意识行为混同于无意识的模仿，导致了教育的生物学化。

　　三、答案要点：

　　15.(1)个人本位论认为，确定教育目的应该根据人的本性和需要。

　　(2)教育的目的是培养健全发展的人，发展人的本性，挖掘人的潜能。

　　(3)它在批判资本主义制度方面有一定的进步性，但是忽视了社会对教育目的的制约，是片面的。

　　16.教育对社会发展会产生巨大的影响与作用。具体来说，主要表现在以下几方面：

　　(1)教育的政治功能。

　　(2)教育的经济功能。

　　(3)教育的文化功能。

　　17.(1)正确对待后进生，关心热爱后进生。

　　(2)弄清情况，分析原因，对症下药。

　　(3)培养后进生的学习兴趣。

　　(4)抓反复，反复抓。

　　四、答案要点：

　　18.(1)教育要适应人的发展的顺序性和阶段性，循序渐进地促进人的发展。(2)教育要适应人的发展的不均衡性，在身心发展的关键期，施以相应的教育。(3)教育要适应人的发展的稳定性和可变性，既考虑稳定性，不任意改动教育内容和方法，又注意

　　可变性，充分挖掘儿童发展的潜力。

　　(4)教育要适应人的发展的个别差异性，做到因材施教。

　　五、19.D20.D21.C22.B23.A24.D25.B26.D.27.C28.B29.A30.B

　　六、答案要点：

　　31.正确。人的知觉具有这样一种特性，即对优先知觉的事物形成清晰的影像，而对其周围环境的事物，只是当成陪衬和背景，形成模糊的感觉。这种把知觉的对象优先从背景中区分出来的特性叫知觉的选择性。

　　32.错误。技能是合乎法则的活动方式，区别于一般的随意运动。

　　七、答案要点：

　　33.智力技能的特点：智力技能动作对象的观念性;动作进行的内隐性;动作结构的简缩性。智力技能的形成大体上经历了三个阶段：①原型定向;②原型动作;③原型内化。

　　34.(1)独特性：“人心不同，各如其面。”这句俗语为人格的独特性作了较好的诠释。(2)稳定性：俗话说：“江山易改，禀性难移。”这里的“禀性”就是指人格说的。

　　(3)整合性：人格是由多种成分构成的一个有机整体，具有内在的一致性，受自我意识的调控。

　　(4)功能性：人格决定一个人的生活方式，甚至有时会决定一个人的命运，因而是人生成败的根源之一。

　　35.意志和情绪过程有密切的联系。

　　(1)情绪既可以成为意志行动的动力，也可以成为意志行动的阻力。当某种情绪、情感对人的活动起推动或支持作用时，这种情绪、情感就会成为意志行动的动力。当某种情绪、情感对人的活动起阻碍或消极作用时，该情绪、情感就会成为意志行动的阻力。

　　(2)意志能够控制情绪，使情绪服从理智。人们在工作或学习中面对困难而产生的消极情绪，可以通过意志力加以调节和控制，从而使自己的意志行动服从于理智的要求。

　　八、答案要点：

　　36.(1)根据学习任务的性质，灵活运用各种直观方式。根据学习任务的性质，正确地运用直观性原则，可以激发学生的学习兴趣和热情，引起学生对教学内容的选择性知觉，从而有助于学生对所学知识的领会、理解和掌握，提高教育、教学的质量。

　　(2)运用知觉的组织原则，突出直观对象的特点。在教学中，教师应按照知觉的组织原则，正确地组织直观，才能提高学生的感知效果。

　　(3)教会学生观察方法，养成良好的观察习惯。引导学生明确观察的目的与任务，是良好观察的重要条件。充分的准备、周密的计划、提出观察的具体方法，是引导学生完成观察任务的重要条件。教师有针对性地对学生进行个别指导是必要的。引导学生学会记录并整理观察结果，在分析研究的基础上，写出观察报告、日记或作文。同时，还应引导学生开展讨论，交流并汇报观察成果，不断提高学生的观察能力，培养良好的观察品质。